第三十五章 我不要写作文！

真正让她情绪变坏的，是另一件让班里大多数同学都陷入困扰的事。

这一天鲁子敬去接鲁越放学，一眼就看出她情绪不对，黑着脸，嘟着嘴，皱着眉，背着书包气势汹汹走过来像是要去找谁算账。

“出啥事了？”鲁子敬问。

“又要写作文，又要写作文，这个星期都写三篇了！”鲁越把书包往电瓶车前面一放，抬起小长腿一把跨上电瓶车后座，抱住鲁子敬的腰，把脸贴在他背上，像是一只找到靠山的小兽，奶凶奶凶。

鲁子敬旋动电门。学校离家不远，电瓶车10分钟。上学嘛，近才是王道。

他是知道从二年级开始，班主任兼语文老师就开始对孩子们进行系统性的作文训练，从最简单的小短文开始，到看图写故事，再到写事、写景、写人，篇幅也从150字涨到400字。二年级下半学期差不多是一周2篇，课堂1篇，周末回家写1篇，这个强度勉强还能接受；但本学期开始写作文的频率明显加强，经常听到鲁越抱怨又要写，又要写。

鲁子敬：“这周已经第三篇了？”

鲁越用手指头在他背上画着横条：“周一回家写了一篇，周三课堂写了一篇，今天周四回家写一篇明天讲评，周末还要写一篇，不是四篇吗？我都要写吐了！”

鲁子敬：“今天的也要电子版吗？”

鲁越：“当然要啊！”

鲁子敬也是无奈。他们老师还有个习惯，每篇作文孩子手写草稿之后，还要家长在电脑上敲成电子版，同时润色一遍，再去打印出来，让孩子第二天拿着打印稿去课堂上交流修改；修改完后再誊抄到作文本上。偶尔一次也就罢了，每次都这样，不仅折腾孩子，也折腾家长；家里没有打印机的，还得专门跑出去打印。

交流的同时，老师还会拍照片到钉钉群，看起来像是给写得好的同学一个展示的机会，实际上就是在给没被展示的孩子的家长一种心理暗示：你们要加把劲了，不然只能看着别人被表扬。开始的时候鲁子敬还帮鲁越润色修改过几次，结果却是每次他帮忙的都不合格，现在换成姜小柔来，孩子的作文成了全家的任务。

鲁子敬：“其它人怎么样？写得出还是很痛苦？”

鲁越：“我跟你说啊，跟我们住同个小区的小于，每次看到作文题目都要哭了，好几次都是她爸妈帮她写的。”

鲁子敬觉得这件事情不对，一个是强度太大了，他不知道别的学校三年级是不是这样，但一周4篇肯定太多了；另一个是做事有点形式主义过于繁琐了，先草稿、再家长润色、再打印、再在打印稿上修改、再誊抄，一整套流程看起来工整有序，但实际上有一半是无用功。

回忆他读书时的几任语文老师，小学的记不清了，反正那6年特别开心；初中语文老师换了好几个；印象最深的是高中语文老师，一个小才子，教学生动活泼，大家都很喜欢，一点都不烦写作文。

回家吃完饭，鲁越在回房间写草稿，鲁子敬下去扔垃圾，正好碰到鲁越回来时提到的同小区的小于爸爸也下来扔垃圾。两个爹边走边聊，不约而同地说起了写作文的事。

小于爸爸说，他家小于现在是见作文就慌，好几次说要请假不去上课，就是不想写作文，他都担心她会厌学。他告诉鲁子敬，好几个家长私底下都说这学期作文太多了，孩子就这么大，再逼也逼不出来，想想蛮可怜就帮他们写；可家长写的又算什么呢？

是啊，家长写的，就算被拍照“表扬”了，又算什么呢？难道说学校的学习就是为了面子上过得起，看起来清爽整齐？这不是自欺欺人糊弄人吗？

小于爸爸又小声问了个特别犯忌讳的问题：“我听说这里的老师，不一定都会跟去本部。”

鲁子敬心里“咯噔”一下，顿时明白了他的弦外之音：只要三升四换校区时换个班主任语文老师，孩子跟家长就不用这么苦逼了。

小于爸爸：“我特别担心她产生厌学情绪。学习学习，培养学习兴趣最重要，哪有低年级就填鸭的。”看来，敢怒不敢言的家长不止一个。

回家后，鲁子敬就跟姜小柔说起写作文的事，也说了跟小于爸爸的交流。

姜小柔马上就问了几个当老师的同学朋友，她们一致说，哪有小学低年级就每周4篇作文的？一般来说，二年级每周1篇，三年级最多每周2篇，在校1篇，周末回去1篇周记；即便是高年级，也很少有一周4篇的。

姜小柔：“你觉不觉得，现在的班主任特别不适合鲁越？”

被她这么一点破，鲁子敬顿时深以为然。

他们分析过鲁越的性格特质，这娃不是那种循序渐进式的孩子，而是顿悟式。简单来说，就是不论在学习上，还是心智上，她不会表现为“每天进步一点点”的循序渐进，而是会在很长一段时间里迷迷糊糊停滞不前，但是在某个时刻，在经历了某件事情或者量变产生质变后，突然来个意想不到的飞跃。

鲁子敬说鲁越不但唱小生，性格也像男生——很多男生就是这样，会在中学的某个时刻突然“开窍”，浪子回头，焕然一新。

这样的孩子，就不适合“以勤补拙”式的填鸭式教育，因为她既不“勤”，也不“拙”——明明很聪明，记性也好，可就是没有主动学习的意识，应付应付完成作业后就想着玩。正因为如此，鲁越的成绩不稳定，吊儿郎当时能掉进后半区，状态爆棚时也能杀进前三，平均下来也能挤进班级前三分之一，重要的考试都能保证优秀。

这样的孩子，特别需要“天赋型”老师的点拨。可有才华有天赋的老师又有几个？无奈的是，她的班主任兼语文老师偏偏就是个强调“以勤补拙”“态度决定一切”“任何细节都不能马虎”的中年妇女，非常在意“清清爽爽”、“整整齐齐”，最好所有人都整齐划一，还在班级里鼓励相互告状，管得大家非常难受。

姜小柔曾说，她就是个强迫症，别说平时，恨不得寒暑假的每天都给安排满；安排孩子不说，连家长都想给安排了，至于理由那更是pua的套路：只有学校家长一条心，愿意为孩子付出一切的智慧家长，才能跟孩子一同进步。

责任都是家长的，成绩都是班主任的。

姜小柔甚至分析，她是把家长当成一种给自己刷成绩的人力资源在使用，但使用的方法却极其不聪明。如果是像鲁默幼儿园班主任那样特别体谅家长，小事尽量不来烦家长，真的遇到要大家帮忙撑场面的大事时，大家反而愿意来帮忙。

在平时就仗着自己的班主任家长不敢得罪日复一日的来折腾家长、消磨家长的意愿和好感，真要到了要紧时候，除了几个核心家委和天生舔狗，谁还有心力去支援？

或许是看出家长们显出了“疲态”，可班主任不但没有给家长“双减”，反而像乡镇农村那样搞摊派，直接给学生分组，家长也随孩子分组，这周轮到哪个组，不管你上不上班、出不出差、能不能请假，就必须为班级来完成任务。

鲁子敬和姜小柔都十分反感和不屑这种教育方式。

反感归反感，作文还得写，打印还得打。

人在屋檐下，姑且忍一时。


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